Школы готовятся к переменам: чем опасна оценка за поведение в 2026 году

С 1 сентября 2026 года в российских школах планируют вернуть оценку за поведение. Формально — ради дисциплины, защиты учителей и усиления воспитательной роли школы. На практике же это решение уже вызывает споры и тревогу: поможет ли новая отметка реально решать конфликты или станет очередной формальностью, которая только усилит напряжение между детьми, родителями и педагогами? Своим мнением на этот счет в беседе с RuNews24.ru поделился Яков Якубович, эксперт Института фундаментальных проблем социо-гуманитарных наук при НИЯУ МИФИ.

Почему вообще решили вернуть оценку за поведение

Идея не появилась на пустом месте. Общество давно живет в режиме постоянных школьных скандалов: конфликты между учениками и учителями, жалобы родителей, давление со стороны администраций, видео из классов в соцсетях. Часто невозможно быстро понять, кто прав, а кто виноват, — каждый тянет одеяло на себя. На этом фоне государство пытается найти понятный и быстрый инструмент, который, как кажется, способен «навести порядок». Оценка за поведение выглядит простым решением: поставил отметку — зафиксировал проблему. Но именно в этой простоте и кроется главный риск.

Почему сравнение с СССР — не случайно

В советской школе оценка за поведение действительно работала. Но работала она в другой системе. Системе с жесткой иерархией, без публичных споров с учителем, с приоритетом коллектива над личностью. Школа тогда была не только местом учебы, но и главным инструментом воспитания «правильного гражданина». Авторитет учителя был безусловным, а правила — одинаковыми для всех. В таких условиях формальная оценка имела вес.

А сегодня все иначе. Современная школа живет в мире индивидуальности, диалога, проектов, критического мышления и разных семейных ценностей. И старый инструмент пытаются встроить в совершенно новую реальность.

Что хотят получить на выходе

Официальные цели звучат благородно: усилить воспитательную работу, вернуть уважение к учителю, вовлечь родителей, раньше замечать детей, которым нужна помощь.

Но, как отмечает Яков Якубович, оценка сама по себе ничего не решает. Она может лишь показать, что «что-то не так», но не объясняет — почему и что с этим делать дальше.

Главный риск — подмена живой работы цифрой

Самая опасная ловушка — когда воспитание подменяется контролем. Вместо разговора, поиска причин, помощи ребенку проще поставить «плохую» отметку и закрыть вопрос.

В реальности это может выглядеть так:

— конфликт не решен, но зафиксирован;

— причины поведения не разобраны;

— ответственность перекладывается на журнал.

При высокой нагрузке у педагогов просто не остается ресурса на глубокую работу с каждым случаем. И тогда оценка превращается не в инструмент помощи, а в быстрый способ наказания.

Критерии есть — объективности нет

Формально предлагается оценивать: дисциплину, социальное взаимодействие, личностные качества, активность. Но на практике эти понятия крайне размыты. Что считать «хорошими личностными качествами»? Как измерить «социальную активность» у интроверта? Должен ли тихий, замкнутый, но талантливый ребенок автоматически получать низкую оценку? Появляется риск, что система будет поощрять удобных и показных, а не искренних и думающих.

Давление усилится на всех

Учитель оказывается в роли судьи. Родители — в роли защитников. Ребенок — в позиции обвиняемого. Это почти гарантирует рост конфликтов, жалоб и недоверия.

Даже возможность выбирать формат оценки («зачет/незачет», трех- или пятибалльная шкала) не решает главного вопроса: что именно стоит за этой цифрой и помогает ли она ребенку развиваться.

Какие альтернативы работают лучше

Современная педагогика давно предлагает другие инструменты:

— школьное самоуправление;

— проектную и волонтерскую деятельность;

— работу психологов и социальных педагогов;

— системное взаимодействие с семьей.

В таких моделях поведение — это не строчка в журнале, а процесс, который сопровождают, объясняют и корректируют.

Возвращение оценки за поведение — это симптом. Симптом общественного беспокойства за детей и ностальгии по «понятному порядку». Но в сложном современном мире простые решения редко работают. Как подчеркивает Яков Якубович, результат воспитания зависит не от цифры в журнале, а от того, смогут ли школа и общество наполнить ее живым, человеческим смыслом. Иначе есть риск получить лишь видимость порядка — без реального понимания и поддержки ребенка.​​​​​​​